JLPT N4 2단계 실전 〜うけみけい (受身形)

📌 한눈에 보기
문법 용어	受身形 (うけみけい) — 수동형
의미	"~받다·~당하다·~되다"
급수	JLPT N4 (필수)
출제 빈도	★★★★★
비교 대상	使役形(사역형) / 使役受身(사역수동) / 可能形(가능형)

 

 

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🆚 수동 vs 사역 비교 (受身形 / 使役形)

• 수동형과 사역형은 활용이 비슷해서 자주 혼동됨 — 정확한 구분 필수

📊 수동형 vs 사역형 활용 비교표

그룹	수동형(~받다)	사역형(~시키다)	예 (書く의 경우)
1그룹	あ단 + れる	あ단 + せる	수동: 書(か)かれる / 사역: 書(か)かせる
2그룹	る 제거 + られる	る 제거 + させる	수동: 食(た)べられる / 사역: 食(た)べさせる
3그룹	される / 来(こ)られる	させる / 来(こ)させる	수동: 呼(よ)ばれる / 사역: 呼(よ)ばせる

📌 핵심 구분법

• 수동형 = 「~れる/られる」 — "당한다·받는다" (내가 당하는 쪽)
• 사역형 = 「~せる/させる」 — "시킨다" (내가 시키는 쪽)
• 한 글자 차이(れる vs せる)로 의미가 정반대!

🧭 "선생님이 학생에게 책을 읽~"를 어떻게?

• 같은 상황을 능동·수동·사역·사역수동으로 표현하는 흐름

[능동]  先生(せんせい)が学生(がくせい)に本(ほん)を読(よ)ませる。  ← 사역 (시킨다)
                                                     ↑
[관점 전환] 학생 입장에서 보면?
                                                     ↓
[수동]  学生(がくせい)は先生(せんせい)に本(ほん)を読(よ)まれる。  (달갑지 않음: 피해수동)
[사역수동] 学生(がくせい)は先生(せんせい)に本(ほん)を読(よ)まされる。 (억지로 시켜서 함)

🔍 동일 문장 비교: "책을 읽~"

형태	일본어	번역	주어의 입장
능동	先生(せんせい)が本(ほん)を読(よ)む。	선생님이 책을 읽는다.	선생님(행동자)
수동	本(ほん)が先生(せんせい)に読(よ)まれる。	책이 선생님에게 읽힌다.	책(대상)
사역	先生(せんせい)が学生(がくせい)に本(ほん)を読(よ)ませる。	선생님이 학생에게 책을 읽게 한다.	선생님(시키는 사람)
사역수동	学生(がくせい)は先生(せんせい)に本(ほん)を読(よ)まされる。	학생은 선생님이 시켜서 책을 (억지로) 읽게 된다.	학생(시켜서 하는 사람)

 

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🔍 3용법 상세 비교 (직접·간접·피해)

• 같은 수동형이라도 어떤 용법인지 구별하는 것이 뉘앙스 파악의 열쇠

용법	구조	뉘앙스	대표 예
① 직접수동	A는 B에 ~된다 (대상 = 주어)	중립·긍정 (칭찬받다, 초대받다 등)	パーティーに招待(しょうたい)された。 → 파티에 초대받았다.
② 간접수동(소유)	A는 B에 ~を ~된다 (소유물이 영향)	주로 달갑지 않은 느낌	泥棒(どろぼう)に財布(さいふ)を盗(ぬす)まれた。 → 도둑에게 지갑을 도둑맞았다.
③ 피해수동(迷惑)	자동사·타동사 모두 가능, 곤란함 표현	확실한 부정·피해 뉘앙스	雨(あめ)に降(ふ)られた。 → 비를 맞았다. 子(こ)供(ども)に泣(な)かれた。 → 아이가 울어서 힘들었다.

💡 한국어와 대응 관계

일본어 용법	한국어 대응	번역 팁
직접수동	"~받다·~당하다"	한국어 수동과 거의 1:1 대응
간접수동	"~를 ~당하다·~를 ~버렸다"	한국어 능동문+피해 표현으로 번역하는 것이 자연 (예: "지갑을 도둑맞았다")
피해수동	"~서 곤란했다·~해 버렸다"	한국어에는 이 문법이 없어 의역 필수

 

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⚠️ 주의사항 / 뉘앙스

📌 「う」 동사의 예외

• 「う」로 끝나는 1그룹 동사는 「あ」가 아니라 「わ」로 바뀜
• ❌ 買(か)あれる / ✔ 買(か)われる (사이다)
• ❌ 言(い)あれる / ✔ 言(い)われる (라고 말해지다)

📌 2그룹 「られる」의 다의성

• 2그룹의 「~られる」는 수동·가능·존경·자발 네 가지 의미 모두 있음
• 예: 食(た)べられる → ① 먹히다(수동) ② 먹을 수 있다(가능) ③ 드시다(존경)
• 문맥으로 구분 — 가능은 회화에서 「食(た)べれる」(れる만 붙임, "らぬき言葉")로도 사용

📌 자동사도 수동 가능 (피해수동 전용)

• 자동사(스스로 일어나는 동작)도 수동형이 존재 — 오직 피해수동으로만 사용
• 예: 降(ふ)る → 降(ふ)られる (비 맞다), 泣(な)く → 泣(な)かれる (울려서 힘들다)
• 한국어에 없는 용법이라 특히 주의

📊 수동 판별 흐름

• 수동문 만들 때 주어·동작주 정리 순서

[능동문] 先生(せんせい)が 学生(がくせい)を 褒(ほ)めた。
             ↓ 관점을 학생 쪽으로 전환
[수동문] 学生(がくせい)は 先生(せんせい)に 褒(ほ)められた。
           (주어)      (동작주 + に)   (수동형)

원칙:
  ① 능동의 목적어(を) → 수동의 주어(は/が)
  ② 능동의 주어(が) → 수동의 동작주(に)
  ③ 동사 → 수동형(~れる/られる)

 

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⚠️ 한국어 학습자가 자주 하는 실수

실수 1. 「う」 동사에 「あれる」 사용

• 「う」로 끝나는 동사는 「わ」로 바뀜 (예외)

• ❌ みんなに思(おも)あれた。
• ✔ みんなに思(おも)われた。 → 모두에게 그렇게 여겨졌다.

실수 2. 수동형과 사역형 혼동

• 「~れる」(수동) vs 「~せる」(사역) — 한 글자 차이지만 의미 정반대

• ❌ 私(わたし)は先生(せんせい)に本(ほん)を読(よ)ませた。 (뜻: 내가 선생님에게 책을 읽게 시켰다 — 어색)
• ✔ 私(わたし)は先生(せんせい)に本(ほん)を読(よ)まれた。 → 나는 선생님이 (내) 책을 (마음대로) 읽어서 곤란했다.

실수 3. 피해수동을 한국어로 직역

• 피해수동은 한국어에 없어 직역하면 어색 — 능동으로 옮기고 "곤란·피해" 뉘앙스를 살려야 함

• ❌ 雨(あめ)に降(ふ)られた。 → "비에 내려졌다" (어색)
• ✔ 雨(あめ)に降(ふ)られた。 → "비를 맞았다 (그래서 곤란했다)" (자연스러운 번역)

실수 4. 동작주 조사를 「が」로 표시

• 수동문에서 동작주는 반드시 「に」 — 「が」는 사용하지 않음

• ❌ 私(わたし)は先生(せんせい)が褒(ほ)められた。
• ✔ 私(わたし)は先生(せんせい)に褒(ほ)められた。 → 나는 선생님에게 칭찬받았다.
• * 예외: 사물이 유래·기원을 나타낼 때는 「によって」 사용 (예: 富士山(ふじさん)は火山(かざん)によって作(つく)られた)

 

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💬 자주 묻는 질문

 

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🌐 일본어 수동 표현 문화 메모

일본어에서 수동형이 사용되는 문화적 배경과 실제 회화 특징을 정리합니다.

• 수동을 많이 쓰는 언어 — 일본어는 한국어보다 수동 사용 빈도가 훨씬 높음 (특히 뉴스·설명문)
• 주어를 흐리게 하는 특성 — 행위자를 명시하지 않고도 문장을 만들 수 있어 완곡한 표현이 됨 (예: よく言(い)われる → "자주 그런 말을 듣는다")
• 피해수동 = 감정 표현 — 「~られた」 한마디로 "힘들었다·곤란했다"의 감정 톤이 자연스럽게 전달됨
• 뉴스·설명문 필수 — 「~と言(い)われている」「~と考(かんが)えられている」 등 객관적 서술에 빈출
• 비즈니스 완곡화 — 직접 "누가 잘못했다"라고 하지 않고 「~されている」로 완곡하게 표현 (예: 進(すす)められています)

 

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🎓 JLPT N4 출제 정보

항목	내용
출제 영역	문법 4(활용형 채우기), 문법 5(문장 조립), 독해(수동 문장 이해)
출제 빈도	★★★★★ (매우 자주 — N4 활용형 파트의 핵심)
관련 출제 표현	受身形 ↔ 使役形(사역형)·可能形(가능형) 구분 문제 자주 출제
학습 우선순위	필수 (사역형·가능형과 함께 활용형 3대장으로 반드시 마스터)

 

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📌 포인트 요약

• 기본 정보는 상단 "한눈에 보기" 참고 — 여기선 운용 포인트만 정리

항목	내용
주요 용법	① 직접수동 ② 간접수동(소유물) ③ 피해수동(迷惑)
활용 공식	1그룹: あ단+れる (う→わ 예외) / 2그룹: られる / 3그룹: される·来られる
동작주 표시	일반: 「に」, 창작·기원 강조: 「によって」
사역과 구분	수동 「~れる/られる」 vs 사역 「~せる/させる」 — 한 글자 차이 주의
주의점	「う」→「わ」 예외 필수 암기, 피해수동은 한국어에 없어 의역 필요

🔄 자주 결합되는 표현

• 수동형 + 뒷 문장 결합 빈출 콜로케이션(자주 함께 쓰이는 표현 묶음) 6가지

패턴	의미	예문
~と言(い)われている	~라고 말해지고 있다 (일반적 견해)	富士山(ふじさん)は日本一(にほんいち)の山(やま)だと言われている。 → 후지산은 일본 최고 산이라고 한다.
~と考(かんが)えられている	~라고 여겨지고 있다	健康(けんこう)にいいと考えられている。 → 건강에 좋다고 여겨진다.
~によって + 수동	~에 의해 ~되다 (창작·기원)	この歌(うた)は彼(かれ)によって作(つく)られた。 → 이 노래는 그에 의해 만들어졌다.
~に + 수동 (피해)	~해서 힘들었다·곤란했다	夜(よる)、子(こ)供(ども)に泣(な)かれて眠(ねむ)れなかった。 → 밤에 아이가 울어서 못 잤다.
~を + 수동 (간접·소유)	~을 ~당하다 (소유물 피해)	泥棒(どろぼう)に財布(さいふ)を盗(ぬす)まれた。 → 도둑에게 지갑을 도둑맞았다.
수동 + ている	~되고 있다 (상태·현재 진행)	この本(ほん)は多(おお)くの人(ひと)に読(よ)まれている。 → 이 책은 많은 사람에게 읽히고 있다.

 

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✅ 변환 연습 (능동 ↔ 수동)

능동문

• 先生(せんせい)が私(わたし)を褒(ほ)めた。
• 　→ 선생님이 나를 칭찬했다.
• 友達(ともだち)が私(わたし)のケーキを食(た)べた。
• 　→ 친구가 내 케이크를 먹었다.
• 1000年前(ねんまえ)にこのお寺(てら)を建(た)てた。
• 　→ 1000년 전에 이 절을 세웠다.

수동문

• 私(わたし)は先生(せんせい)に褒(ほ)められた。
• 　→ 나는 선생님에게 칭찬받았다. (직접수동)
• 私(わたし)は友達(ともだち)にケーキを食(た)べられた。
• 　→ 나는 친구에게 케이크를 먹혔다. (간접수동·피해)
• このお寺(てら)は1000年前(ねんまえ)に建(た)てられた。
• 　→ 이 절은 1000년 전에 세워졌다. (사물 수동)

 

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📝 연습 문제

• 아래 5문제로 활용·용법을 점검 (정답은 토글 참고)

• Q1. 私(わたし)は先生(せんせい)に＿＿＿。 (「叱(しか)る」의 수동형으로)
• Q2. 電車(でんしゃ)の中(なか)で足(あし)を＿＿＿。 (「踏(ふ)む」의 수동형으로 — 피해 뉘앙스)
• Q3. みんなに＿＿＿。 (「思(おも)う」의 수동형으로 — 예외 주의)
• Q4. この歌(うた)は彼(かれ)＿＿＿作(つく)られた。 (창작 강조 조사)
• Q5. 弟(おとうと)に＿＿＿、ケーキがなくなった。 (「食(た)べる」의 수동형으로)

📖 정답 보기

정답 · 해설

번호	빈칸 / 문장	정답	해설
Q1	私(わたし)は先生(せんせい)に＿＿＿。	叱(しか)られた	「叱(しか)る」는 1그룹 동사(る로 끝남). あ단(ら) + れる = 「叱(しか)られる」. 과거형은 「叱(しか)られた」. 나(주어)는 선생님(동작주·に)에게 혼나는 직접수동.
Q2	電車(でんしゃ)の中(なか)で足(あし)を＿＿＿。	踏(ふ)まれた	「踏(ふ)む」의 수동형은 あ단(ま) + れる = 「踏(ふ)まれる」. 「~을 밟혔다」는 소유물(발) 피해의 간접수동 예시.
Q3	みんなに＿＿＿。	思(おも)われた	「思(おも)う」는 「う」로 끝나는 1그룹 예외. 「あ」가 아니라 「わ」로 바뀌어 「思(おも)われる」. 「思(おも)あれた」는 오답.
Q4	この歌(うた)は彼(かれ)＿＿＿作(つく)られた。	によって	창작·발명·건설 등 유래·기원을 강조할 때 사용하는 조사구. 일반 수동의 「に」와 구분해야 함. 이 노래의 창작자를 강조.
Q5	弟(おとうと)に＿＿＿、ケーキがなくなった。	食(た)べられて	「食(た)べる」는 2그룹 동사. る 제거 + られる = 「食(た)べられる」. 뒤에 이유·결과를 연결하므로 て형으로 활용. 남동생이 (마음대로) 먹어서 곤란한 간접수동·피해수동.

 

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🎯 JLPT 기출 변형 문제

• 실제 JLPT N4 문법 파트 모티브 4지선다 5문항 (각 문제별 토글에서 해설 확인)

1. Q1. 「私(わたし)は電車(でんしゃ)で足(あし)を(　　)。」
   ① 踏(ふ)ませた　② 踏(ふ)まれた　③ 踏(ふ)ませられた　④ 踏(ふ)める

   📖 Q1 정답 보기

   정답: ② 踏(ふ)まれた

   발이 밟히는(당하는) 상황이므로 수동형. 1그룹 「踏(ふ)む」의 수동형은 「踏(ふ)まれる」이고 과거형은 「踏(ふ)まれた」. ①은 사역(밟게 했다), ③은 사역수동, ④는 가능형이라 문맥과 안 맞음.

2. Q2. 「泥棒(どろぼう)(　　)財布(さいふ)を盗(ぬす)まれた。」
   ① が　② を　③ に　④ で

   📖 Q2 정답 보기

   정답: ③ に

   수동문의 동작주는 반드시 「に」로 표시. 「が」는 능동문의 주어, 「を」는 목적어, 「で」는 수단·장소 조사라 문맥에 맞지 않는다. 도둑(동작주) + に + 財布(さいふ)を盗(ぬす)まれた 구조.

3. Q3. 「みんなに親切(しんせつ)な人(ひと)だと(　　)。」
   ① 思(おも)あれた　② 思(おも)われた　③ 思(おも)える　④ 思(おも)わせた

   📖 Q3 정답 보기

   정답: ② 思(おも)われた

   「思(おも)う」는 「う」로 끝나는 1그룹 예외. 「あ」가 아니라 「わ」로 바뀌어 「思(おも)われる」가 정답. ①은 존재하지 않는 활용, ③은 가능형("생각할 수 있다"), ④는 사역형("생각하게 만들다").

4. Q4. 「この橋(はし)は明治時代(めいじじだい)に(　　)。」
   ① 作(つく)った　② 作(つく)らせた　③ 作(つく)られた　④ 作(つく)らせられた

   📖 Q4 정답 보기

   정답: ③ 作(つく)られた

   주어가 사물(橋)이므로 사물 수동형이 필요. 1그룹 「作(つく)る」의 수동형은 「作(つく)られる」. ①은 능동, ②는 사역, ④는 사역수동으로 사물 주어와 맞지 않는다.

5. Q5. 「昨日(きのう)、雨(あめ)に(　　)、ずぶ濡(ぬ)れになった。」
   ① 降(ふ)って　② 降(ふ)られて　③ 降(ふ)らせて　④ 降(ふ)れて

   📖 Q5 정답 보기

   정답: ② 降(ふ)られて

   "비에 맞아 흠뻑 젖었다"는 피해수동. 「降(ふ)る」는 자동사지만 피해수동으로 사용 가능. 1그룹 「降(ふ)る」 → あ단(ら) + れる = 「降(ふ)られる」의 て형. 한국어에는 없는 용법이라 특별히 암기.

 

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💡 학습 팁 & 암기법

• "あ단 + れる" — 1그룹은 어미(끝)를 あ단으로 바꾸고 「れる」를 붙이면 완성
• "う → わ 예외 4음" — 買う·思う·言う·使う 같은 「う」 동사 특히 주의
• 수동 = れる, 사역 = せる — 한 글자 차이 정확히 구분
• 피해수동은 감정 톤 — 「~られた」 = "곤란·힘듦" 뉘앙스 함께 이해
• 자동사도 수동 가능 — 降(ふ)られる·泣(な)かれる·来(こ)られる는 피해수동 전용

🇯🇵 현지인 사용 팁

• 💡 「よく言(い)われる」 — "자주 그런 말 들어" 라는 뜻으로 회화 필수 정형
• 💡 「~と言(い)われている」 — 뉴스·설명에서 "~라고 한다" 완곡 서술 표현
• 💡 「泣(な)かれた」한마디로 피곤함 표현 — 예: 昨日(きのう)は赤(あか)ちゃんに泣(な)かれて…

🗣️ 「~れる/られる」 발음 팁

• 「れる」는 2음절 — れ・る 확실히 발음 (한국어의 "레"보다 짧게)
• 「られる」는 3음절 — ら・れ・る, 「らぬき言葉」와 구별하여 정확히 발음
• 「~れた」의 「た」 — 촉음 없이 부드럽게 이어짐 (예: 褒(ほ)め・ら・れ・た)
• 억양 — 수동 어미 「られる」는 앞 단어보다 살짝 낮은 톤으로

 

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🔗 함께 학습하면 좋은 관련 문형

문형	의미	예	수동형과 차이
使役形(사역형)	~시키다·~하게 하다	先生(せんせい)が学生(がくせい)に書(か)かせる。	시키는 쪽 관점 (반대 관점)
使役受身(사역수동)	시켜서 억지로 ~하게 됨	学生(がくせい)は先生(せんせい)に書(か)かされる。	사역과 수동이 결합, "억지로" 뉘앙스
可能形(가능형)	~할 수 있다	私(わたし)は納豆(なっとう)が食(た)べられる。	2그룹은 수동과 형태 같음, 문맥으로 구분
~てもらう / ~ていただく	~해 받다 (호의적 수동 표현)	先生(せんせい)に教(おし)えていただいた。	긍정적·감사 뉘앙스 (受身와 대비)
~と言(い)われている	~라고 여겨지고 있다	健康(けんこう)にいいと言われている。	수동을 활용한 객관적 서술 정형

🗺️ 활용형 학습 로드맵

• 급수가 오를수록 활용형이 세분화·복잡화 — 아래 순서대로 단계적으로 학습

급수	대표 활용	핵심 포인트
N5	ます형 / ない형 / て형	기본 정중형·부정형·연결형 습득
N4 (현재)	受身形 / 使役形 / 可能形 / 意志形	활용형 4대장 마스터, 관점 전환·능력·의지 표현
N3	使役受身 / ~てもらう / ~ていただく	수동·사역·수수 표현의 조합 활용
N2	~ざるを得ない / ~れざるを得ない	수동+당위 결합, 격식체 활용
N1	~べく / ~しめる (문어체 사역·수동)	글말·관용적 활용형의 고급 사용

 

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📔 학습 관리 가이드

✅ 자기 점검 체크리스트

• ☐ 1그룹·2그룹·3그룹 동사의 수동형 활용 공식을 외웠다
• ☐ 「う」 동사 예외(う→わ)를 정확히 안다
• ☐ 수동형(れる)과 사역형(せる)의 차이를 즉시 구분할 수 있다
• ☐ 직접수동·간접수동·피해수동 3용법을 예로 설명할 수 있다
• ☐ 자동사도 피해수동으로 사용될 수 있음을 안다 (예: 降(ふ)られる)
• ☐ 「に」와 「によって」의 사용 구분을 안다
• ☐ JLPT N4 시험에서 수동형 관련 문제 유형을 안다

 

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🏷️ 관련 키워드

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