JLPT N4 2단계 실전 ~される

📌 한눈에 보기
문형	~される (動詞 수동형)
의미	~되다 / ~당하다 (수동)
급수	JLPT N4 (필수)
출제 빈도	★★★★★
비교 대상	~させる(사역) / ~させられる(사역수동) / ~てもらう / 자동사 / 존경어

 

 

---

🆚 태(態) 비교 — 수동 / 사역 / 사역수동

• 일본어 동사의 3가지 태(동사 형태의 종류) 차이를 한눈에 정리 — 가장 헷갈리는 부분

📊 3가지 태(動詞態) 비교표

태	형태	의미	예문
수동 (受身)	~される / ~られる	"~당하다 / ~되다" — 동작을 받음	先生(せんせい)に叱(しか)られた。 (선생님께 혼났다.)
사역 (使役)	~させる	"~시키다 / ~하게 하다" — 동작을 시킴	先生(せんせい)が学生(がくせい)を勉強(べんきょう)させた。 (선생님이 학생을 공부시켰다.)
사역수동 (使役受身)	~させられる	"~하게 시켜져서 어쩔 수 없이 했다" — 강제로 동작을 함	学生(がくせい)が先生(せんせい)に勉強(べんきょう)させられた。 (학생이 선생님에 의해 공부하게 됐다 = 억지로 공부했다.)

🧭 태 선택 흐름도

주어가 동작을 직접 한다?
├─ Yes → 능동 (그냥 동사: 食(た)べる, 行(い)く)
└─ No → 주어가 동작을 어떻게 받는지?
    ├─ 받기만 함                    → 수동 ~される/~られる
    ├─ 시키는 입장                  → 사역 ~させる
    └─ 시켜져서 어쩔 수 없이 함     → 사역수동 ~させられる ★ 최고난도

 

---

📋 수동의 3가지 용법 비교 (직접 / 피해 / 존경)

• 같은 「~される/~られる」 형태라도 문맥에 따라 의미가 다름

유형	예문	뉘앙스	판별 포인트
① 직접 수동	私(わたし)は先生(せんせい)に褒(ほ)められた。 (선생님께 칭찬받았다.)	한국어 "~받다"와 자연스럽게 대응 (긍정·부정 모두)	목적어가 주어로 올라옴
② 피해 수동	雨(あめ)に降(ふ)られて困(こま)った。 (비를 맞아 곤란했다.)	남의 행동으로 인한 피해 (한국어로 직역 어려움)	자동사도 수동 가능, "迷惑(폐)" 느낌
③ 존경어 용법	社長(しゃちょう)が話(はな)される。 (사장님께서 말씀하신다.)	윗사람의 행동을 높임 (피해 의미 없음)	주어가 윗사람, 행위자 표시 「に」 없음

📌 핵심: 같은 「言われる」도 "(누가) 나에게 말했다"(직접/피해) vs "말씀하신다"(존경)로 문맥에 따라 갈림 — 주어와 행위자를 보면 판별 가능

 

---

⚠️ 주의사항 / 뉘앙스

📌 피해 수동은 한국어에 없는 표현

• 자동사도 수동 가능: 降(ふ)る → 降(ふ)られる, 死(し)ぬ → 死(し)なれる, 来(く)る → 来(こ)られる
• 「~に~られる」 = "~때문에 곤란했다"
• 예: 子供(こども)に泣(な)かれて、何(なに)もできなかった。 → 아이가 울어서 아무것도 못 했다.

📌 행위자 조사: 「に」 vs 「によって」

• 일반적인 사람·동물: 「~に」 (예: 友達(ともだち)に呼(よ)ばれた)
• 창작·제작·발견 등 객관적 묘사: 「~によって」 (예: この絵(え)はピカソによって描(か)かれた)

📌 자동사 vs 수동, 헷갈리지 않기

• 「開(あ)く」(자동사: 스스로 열림) ≠ 「開(あ)けられる」(타동사의 수동: 누가 열어서)
• 예: ドアが開(あ)いた。 (문이 (스스로) 열렸다.) / ドアが開(あ)けられた。 (문이 (누군가에 의해) 열렸다.)

📊 능동・수동 관점 다이어그램

능동문:  [先生]──褒める──>[私]      (선생님이 나를 칭찬한다)
                                     ↓ 시점 이동
수동문:  [私]<──褒められる──[先生に]   (나는 선생님에게 칭찬받는다)
         ↑
         주어가 동작을 "받는" 입장

 

---

⚠️ 한국어 학습자가 자주 하는 실수

실수 1. 자동사가 있는데 굳이 수동을 만듦

• 자연 발생적 변화는 자동사로 표현, 수동은 "누가 했음"이 전제

• ❌ (단순히 문이 열린 상태) ドアが開(あ)けられた。
• ✔ ドアが開(あ)いた。 → 문이 열렸다. (자동사)
• ✔ (누가 열었다는 의미) ドアが開(あ)けられた。 → 문이 (누군가에 의해) 열려졌다.

실수 2. 조사 「に」와 「を」 혼동

• 수동문에서 행위자에는 「に」, 동작의 대상은 「を」 또는 주어

• ❌ 私(わたし)は先生(せんせい)を褒(ほ)められた。
• ✔ 私(わたし)は先生(せんせい)に褒(ほ)められた。 → 나는 선생님께 칭찬받았다.

실수 3. 피해 수동을 직역 시도

• 피해 수동은 한국어에 없는 표현이라 그대로 옮기면 어색

• ❌ 雨(あめ)が降(ふ)られた。 → 비가 내려졌다. (조사 오류)
• ✔ 雨(あめ)に降(ふ)られた。 → 비를 맞아 곤란했다.
• ✔ 友達(ともだち)に来(こ)られて、勉強(べんきょう)できなかった。 → 친구가 와서 공부 못 했다.

실수 4. 존경어 「~される」를 피해 수동으로 오해

• 윗사람의 행동에 쓰인 「される」는 존경어이지 수동이 아님

• ❌ 社長(しゃちょう)が会議(かいぎ)で話(はな)された。 → "사장님이 회의에서 (당해서) 말해졌다" (오역)
• ✔ 社長(しゃちょう)が会議(かいぎ)で話(はな)された。 → 사장님께서 회의에서 말씀하셨다. (존경)

 

---

💬 자주 묻는 질문

 

---

🌐 일본 문화・회화 메모

일본어에서 수동형이 자주 쓰이는 문화적 배경을 정리합니다.

• 수동을 선호하는 일본어 — "내가 ~했다"보다 "(누구에게) ~받았다"라고 말하는 것을 더 자연스럽게 여김
• 피해 수동은 일상 빈출 — "雨に降られた", "子供に泣かれた" 등 일상 한탄 표현에 자주 등장
• 비즈니스・뉴스에서 「~によって」 — 객관성을 강조하기 위한 정형 표현 ("法案(ほうあん)が可決(かけつ)された")
• 존경어 용법은 직장 필수 — 「社長が来られた」「部長が出席されました」 등 사내 회화에서 매일 사용
• 한국어 직역의 함정 — "선생님이 칭찬했다"보다 "선생님께 칭찬받았다"로 옮기는 게 일본어다움

 

---

🎓 JLPT N4 출제 정보

항목	내용
출제 영역	문법 1(형태 변화), 문법 2(괄호 채우기), 청해(피해 수동 상황 파악)
출제 빈도	★★★★★ (매우 자주)
관련 출제 표현	사역 「~させる」, 사역수동 「~させられる」와의 구분 문제 빈출
학습 우선순위	필수 (N3·N2의 사역수동·존경어 학습의 토대)

 

---

📌 포인트 요약

항목	내용
주요 용법	① 직접 수동(~받다) ② 피해 수동(~당해서 곤란) ③ 존경어(윗사람 행동)
활용 규칙	1그룹: a단+れる / 2그룹: る떼고+られる / 3그룹: する→される, 来る→来られる
행위자 조사	기본 「に」, 객관 묘사 「によって」
유사 표현	~させる(사역) / ~させられる(사역수동) / ~てもらう / 자동사
주의점	2그룹은 가능형과 형태 동일, 문맥으로 구분 필요

 

---

✅ 변환 연습 (능동 ↔ 수동)

능동문

• 先生(せんせい)が私(わたし)を褒(ほ)めた。
• 　→ 선생님이 나를 칭찬했다.
• 泥棒(どろぼう)が財布(さいふ)を盗(ぬす)んだ。
• 　→ 도둑이 지갑을 훔쳤다.
• 友達(ともだち)が誕生日(たんじょうび)パーティーに招待(しょうたい)した。
• 　→ 친구가 생일 파티에 초대했다.

수동문

• 私(わたし)は先生(せんせい)に褒(ほ)められた。
• 　→ 나는 선생님께 칭찬받았다.
• 私(わたし)は泥棒(どろぼう)に財布(さいふ)を盗(ぬす)まれた。
• 　→ 나는 도둑에게 지갑을 도둑맞았다.
• 私(わたし)は友達(ともだち)に誕生日(たんじょうび)パーティーに招待(しょうたい)された。
• 　→ 나는 친구에게 생일 파티에 초대받았다.

 

---

📝 연습 문제

• 아래 5문제로 활용·뉘앙스를 점검 (정답은 토글 참고)

• Q1. 「先生(せんせい)に名前(なまえ)を＿＿。」 (呼(よ)ぶ를 수동형으로)
• Q2. 「私(わたし)は弟(おとうと)＿＿ケーキを食(た)べられた。」 (적절한 조사)
• Q3. 「友達(ともだち)のパーティーに＿＿。」 (招待(しょうたい)する를 수동형으로)
• Q4. 「夜中(よなか)に犬(いぬ)に＿＿、眠(ねむ)れなかった。」 (吠(ほ)える를 적절한 형태로)
• Q5. 「この本(ほん)は100年前(ねんまえ)＿＿書(か)かれた。」 (적절한 조사: に/によって)

📖 정답 보기

정답 · 해설

번호	빈칸 / 문장	정답	해설
Q1	先生(せんせい)に名前(なまえ)を＿＿。	呼(よ)ばれた	「呼ぶ」는 1그룹(む 끝). 어미를 a단으로 「呼ば」 + れる → 「呼ばれる」, 과거형은 「呼ばれた」.
Q2	私(わたし)は弟(おとうと)＿＿ケーキを食(た)べられた。	に	수동문에서 행위자(동작을 한 사람)에는 「に」를 씁니다. 「弟が」로 쓰면 능동, 「弟に」로 쓰면 수동.
Q3	友達(ともだち)のパーティーに＿＿。	招待(しょうたい)された	「招待する」는 3그룹 「する 동사」, 수동형은 「招待される」. 과거형 「招待された」.
Q4	夜中(よなか)に犬(いぬ)に＿＿、眠(ねむ)れなかった。	吠(ほ)えられて	"개가 짖어서 곤란"이라는 피해 수동. 「吠える」(2그룹)의 수동형은 「吠えられる」, 연결형은 「吠えられて」.
Q5	この本(ほん)は100年前(ねんまえ)＿＿書(か)かれた。	に (시간)	「100年前に」는 행위자가 아닌 시간 표시. 행위자를 명시하려면 「夏目漱石によって書かれた」처럼 「によって」를 추가.

 

---

🎯 JLPT 기출 변형 문제

• 실제 JLPT N4 문법 파트 모티브 4지선다 5문항 (각 문제별 토글에서 해설 확인)

1. Q1. 「私(わたし)は先生(せんせい)に(　　)。」
   ① 叱(しか)した　② 叱(しか)られた　③ 叱(しか)らせた　④ 叱(しか)らされた

   📖 Q1 정답 보기

   정답: ② 叱(しか)られた

   "선생님께 혼났다"라는 의미. 1그룹 「叱る」 → 어미를 a단으로 「叱ら」 + れる → 「叱られる」, 과거형 「叱られた」가 정답.

2. Q2. 「電車(でんしゃ)で誰(だれ)かに足(あし)を(　　)、痛(いた)かった。」
   ① 踏(ふ)んだ　② 踏(ふ)まれた　③ 踏(ふ)ませた　④ 踏(ふ)まされた

   📖 Q2 정답 보기

   정답: ② 踏(ふ)まれた

   "발을 밟혀서 아팠다"는 피해 수동. 1그룹 「踏む」의 수동형 「踏まれる」, 과거형 「踏まれた」가 정답.

3. Q3. 「この建物(たてもの)は有名(ゆうめい)な建築家(けんちくか)(　　)設計(せっけい)された。」
   ① で　② に　③ から　④ によって

   📖 Q3 정답 보기

   정답: ④ によって

   건물 설계처럼 창작·제작 문맥에서 행위자를 객관적으로 표시할 때는 「によって」를 씁니다. 「に」도 가능하지만 격식·뉴스 문체에선 「によって」가 자연스러움.

4. Q4. 「夜中(よなか)に赤(あか)ちゃんに(　　)、ぜんぜん眠(ねむ)れなかった。」
   ① 泣(な)いた　② 泣(な)かれた　③ 泣(な)かせた　④ 泣(な)かされた

   📖 Q4 정답 보기

   정답: ② 泣(な)かれた

   "아기가 울어서 잘 수 없었다"는 전형적인 피해 수동. 자동사 「泣く」도 수동 가능. 「泣かれる」 → 「泣かれた」가 정답.

5. Q5. 「社長(しゃちょう)が会議(かいぎ)で意見(いけん)を(　　)。」 (존경어 의미)
   ① 言(い)った　② 言(い)われた　③ 言(い)わせた　④ 言(い)わされた

   📖 Q5 정답 보기

   정답: ② 言(い)われた

   사장님(윗사람)의 행동을 높이는 존경어 용법. 「~れる/~られる」는 존경어로도 쓰여 「言われた = 말씀하셨다」가 됩니다. 형태는 수동과 같지만 의미는 존경.

 

---

💡 학습 팁 & 암기법

• "する → される" 공식 먼저 외우기 — 「する 동사」(招待する, 注意する 등)는 「される」 하나로 끝
• 능동 → 수동 변환은 조사 「が ↔ に」 교체 — 머릿속으로 화살표 방향만 바꾸면 OK
• 피해 수동은 "곤란했다/짜증났다" 뉘앙스 — 자동사도 수동되면 피해 의미
• 존경어 「~される」와 수동 구분 — 주어가 윗사람이면 존경어
• 2그룹은 가능형과 동일 — 문맥으로 판별, "~に~を" 있으면 거의 수동

🇯🇵 현지인 사용 팁

• 💡 피해 수동은 한탄 단골 표현 — 「雨に降られた」「子供に泣かれた」 등 일상 푸념에 자주 등장
• 💡 존경어 「~される」는 직장에서 매일 — 「部長(ぶちょう)が来(こ)られました」 한 마디로 정중함 ↑
• 💡 "~ら抜き言葉" — 회화에서 2그룹 가능형 「食べれる」(ら抜き)로 수동과 구별하는 트렌드 (격식 자리에선 「食べられる」 유지)

 

---

🔗 함께 학습하면 좋은 관련 문형

문형	의미	예	「~される」와 차이
~させる	~시키다 (사역)	先生(せんせい)が学生(がくせい)を勉強(べんきょう)させる。	시키는 입장, 수동의 반대
~させられる	억지로 ~하게 되다 (사역수동)	学生(がくせい)が勉強(べんきょう)させられる。	"강제로 시켜져 함" — 수동+사역 결합
~てもらう	~해 받다 (감사 뉘앙스)	友達(ともだち)に教(おし)えてもらった。	화자가 부탁한 결과, 감사 함의
자동사	스스로 일어남	ドアが開(あ)いた。	행위자 없음, 자연 발생
존경어 ~れる/~られる	윗사람 행동 높임	社長(しゃちょう)が来(こ)られた。	형태 동일, 피해·수동 의미 없음

🗺️ 태(動詞態) 학습 로드맵

• 급수가 오를수록 사역수동·존경어 등 복합 표현이 등장 — 아래 순서로 단계적으로 학습

급수	대표 표현	핵심 포인트
N5	능동 + 자동사/타동사 구분	동사 기본형과 자·타동사 짝 학습
N4 (현재)	~される/~られる (수동) / ~させる (사역)	수동·사역의 기본 형태와 의미 습득
N3	~させられる (사역수동) / ~てもらう/くださる	복합 태와 수수 표현의 결합 학습
N2	존경어 체계 (お~になる/~れる/~られる)	수동과 존경어 형태 구분
N1	~ざるを得(え)ない / ~を余儀(よぎ)なくされる	강제・불가피 뉘앙스의 격식 수동 표현

 

---

🏷️ 관련 키워드

#JLPT_N4 #일본어문법 #수동형 #受身 #~される #~られる #피해수동 #사역 #사역수동 #존경어 #동사활용 #필수문형 #일본어회화 #한국어학습자 #JLPT문법